本专著始终围绕“如何高质量发展和推进中国特色的高校创新创业教育”这一关键问题。采用超大规模的调查研究，基于1231所高校的201034份问卷数据，结合20多年创新创业教育的实践探索和理论研究，从方法论构建、核心理念重塑、国际与比较研究、本土发展模式建构等层面，构建了指导和推进高校创新创业教育改革的理论框架与实践指引。
      该书共分为三个部分七大篇章，系统性地阐述“何为创新创业教育”“什么是好的创新创业教育”“如何构造良序运行的创新创业教育”等本源问题。第一章运用词源分析与文献计量分析，对创新创业教育的概念起源及其流变展开了历时性分析，初步重建了创新创业教育理论研究的概念体系；第二章从推动力、引导力、驱动力、演化力的“四力模型”出发，分析了创新创业教育的演化动力机制；第三章和第四章分别通过国际与比较研究与本土案例研究，对比分析了创新创业教育的前沿趋势与模式特征；第五章以全国1000多所高校的超大规模调研数据为基础，对影响创新创业教育高质量发展的组织支持机制、教师胜任力模型等进行了实证研究；第六章和第七章在整合前述研究的基础上， 系统提出了我国高校创新创业教育转型发展的“新目的观”“新结构观”“新功能观”，提出以文化、自组织、生态系统观重塑高校创新创业教育。
1.创新创业教育的本质是培养个体面对不确定情境的认知与能力素养
本著作通过概念起源及其流变的分析，提出了创新创业教育的本质属性应当具有两个规定性：“创业性”与“教育性”。他们分别规定了创新创业教育的目标、功能、特征、愿景、实现方式等一系列本源性问题。如何理解创新创业教育、如何实施创新创业教育、如何评估创新创业教育的基础都建立在对其本质属性的思考之上。本书认为：高校创新创业教育的本质，不是为了将人作为实现某种外在价值的工具，而是以人自身的完善为目的，培养个体面对不确定情境的认知与能力素养的内生过程。简言之，创新创业教育必须体现其教育的价值意蕴。
2.构建良序运行的创新创业教育及其评价指标体系
本书基于覆盖全国1000多所高校、1万多名教师、20多万名接受了创新创业教育的大学生数据，综合运用多种实证研究的方法，对如何构建良序的高校创新创业教育体系，进行了科学的研究并提出了切合实际的政策建议。成果提出，在形成持续提升创新创业教育质量为目标的教师多位能力结构方面，高校需要在“存量教师”的方面进行结构性改革，发挥不同能力结构的教师特长，构建创新创业教师多维能力结构的组织支持及评价机制，将评价的重点确立为教会学生如何做人，如何做事，如何学会共存，如何理解和为他们所处的世界做出有益的变革尝试等维度。
3.高校创新创业教育需要树立“新目的观”“新结构观”“新功能观”
本书原创性地提出了创新创业教育未来发展的“新三观”：从追求“确定”结果转向追求“不确定”过程的新目的观，要激发和唤醒个体的冒险精神、培养学生的首创精神、尊重每个学生的独特天赋，将创造力和创新的意识嵌入到每个学生的认知结构之中，将创新创业能力作为每个学生持续一生的素养，从而为造就有意义的、完整的人生提供多重可能性及实现的路径。从“科层制体系”转向“平台型组织”的新结构观。以“立德树人”为指引的高校创新创业教育新功能观。突出其“育人性”，重视人的生命发展与价值提升，在动力方面应源自于高校师生的内源驱动力，在功能方面则要重视层次性与多样性的结合。

　　王志强，甘肃酒泉人，教育学博士，毕业于华东师范大学比较教育专业，现任温州大学教育学院副院长，瓯江特聘教授，博士生导师，浙江省“万人计划”入选者，美国威斯康星大学麦迪逊分校荣誉研究员。

　　近年来主要研究领域为创新创业教育、国际与比较教育、创客教育。主持国家社科基金重点项目、国家社科基金项目、浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题、浙江省人文社科重大攻关计划等国家级、省部级课题。先后在《教育研究》《比较教育研究》《清华大学教育研究》《复旦教育论坛》《全球教育展望》《科学管理研究》《科学学与科学技术管理》等教育学、管理学权威期刊发表论文四十余篇。出版创新创业领域研究专著多部。研究成果获第八届教育部哲学社会科学优秀成果奖(青年成果奖)、第七届教育部哲学社会科学优秀成果奖二等奖、第五届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖、第十九届浙江省哲学社会科学研究优秀成果奖二等奖、第十八届浙江省哲学社会科学研究优秀成果奖二等奖等奖项。